在校園中能夠看到各種各樣的校園雕塑，現(xiàn)如今已經(jīng)成為校園重要的組成部分，不同的校園雕塑主題，體現(xiàn)的內(nèi)容，起到的效果都不盡相同，校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。

首先，校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是不同時(shí)代的人物雕塑，比如古代大教育家孔子、近代偉人毛主席雕塑、西方名人馬克思等等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些銅雕塑的選擇就符合一個(gè)校園的文化氛圍。

然后，校園雕塑的擺放位置也是需要斟酌的。它的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，校園人物雕塑體現(xiàn)了一種與空間的融合與交替，突破了傳統(tǒng)空間的束縛，成為一種真正的環(huán)境雕塑。環(huán)境雕塑的最大特點(diǎn)是，通過各種園林綠化技術(shù)，它與自然環(huán)境中的植物，水和建筑物等環(huán)境元素相互融合。

校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境是建設(shè)年代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園雕塑就是校園靈魂的最好象征物。“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設(shè)。

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有具大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從其作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。